来源标题：从教育“屠夫”到“点燃者”
最近，她又与学生合作开设微信公众号“真实表达”，鼓励学生们在这个类似广场的地方负责任地言说。
她把表演和戏剧引入了语文课堂。当学生们的眼前不再只有为高考而学的知识，开始被具体的一个人、一件事所触动时，该怎样继续强化这种感觉，黄娟认为戏剧是很好的方式。
选择课本中的一个场景予以再现，是在鲁迅主题教室里经常上演的一幕。更令人惊讶的是这门课的期末考试方式：排演一部剧。每位同学表达梳理各自的想法、确定剧组中的角色、打磨剧本、准备音乐服装道具，直至最终的表演，大约会占去这门选修课一半的时间。教师在其中不会干预情节走向与主旨设定。
一位名叫李卓亭的女生在课程结束后写道：“我们小组5个人，将每个人的故事化为整部剧的一部分，合成一部以未庄、未城为背景的大戏。大家在课上课下不断讨论修改，意欲向观众表达，现在看似‘开明’的未城，与百年前的未庄相比，人们的思想根本没有什么变化。所有人都遮蔽过错，所有人都看上级脸色办事，所有人都将心中的真实想法埋在最深的地方。这样一座城市，表面再光鲜，内部也是腐朽的。”
任波儿有感而发，写下《如果鲁迅穿越到我身边》，其中有这样一段话：“先生拿起茶杯走到窗边说：如果学校不能保护学生的思想要学校何用，如果高考不能表达心声要作文何用！”
刘晓光在上这门课之前，认为表达是自己永远不能触及的领域。他看到生活中的一些现象，“不愿为之生气浪费时间和有限的大脑”。后来，他开始渐渐关注社会上的问题。“最近，我又不在乎社会了，关乎的更多的是人。”他说，只有一个人在变化，社会才会变，而不是通过让社会变化引领人们求变。
这门课最初只有几个学生选修，第二年就吸引了20多人，逼近十一学校对教学班人数的上限：24人。还有学生多次选修她的课。黄娟常常在教学楼的灯光熄灭后才离开，连孩子的高三都少有时间陪伴。当孩子查询高考分数，显示成绩不错时，她忍不住嚎啕大哭。但和20多年前绝望的痛苦不一样的是，“这是一种走向新生的痛苦”。
“她以前不怎么跟同事交往，但我看到她为了这件事，广泛地跟很多人交往，努力争取各方面的支持，很执着。”同事沈静说，她寻找到了一条独特的、对语文教学挺有启发的道路，让学生对生活有了一种新的认识视角。
这两年，黄娟正逐步把她在选修课的探索，比如戏剧表演等，运用到语文必修课上。
这个寒假一开始，黄娟就飞到深圳，跟随有“教育戏剧第一人”之称的李婴宁学了7天的教育戏剧，她在发给记者的微信语音中难掩兴奋之情：“我在这里找到了高效的、让学生安全的、稳步推进的，把碎片的知识如何一步一步地发展成故事的方式，学到了很多能把抽象的思想化为具象的呈现方式，如身体雕塑、空间雕塑、建构时间和情境等。”
但任波儿还是能感觉到黄老师在必修课上的“分裂”。“她很希望我们真正做到声发自心，但同时又要兼顾高考成绩，有时候她会先给我们讲一遍怎么拿高分，之后又忍不住说，这样思考才比较正确。”但任波儿说，黄老师是她见过做最大尝试的老师，把应试教育压缩到了最低的水平。
