来源标题：“升级版”春游 玩出设计感
从春游到实践活动 源于课堂又回归课堂
春游大变脸，由纯粹的“春游”变为提升学生素质素养的综合社会实践活动，这也是课改的题中之义。自去年市教委出台新的课程计划后，不少学校纷纷将春游、秋游与学科实践活动相结合。
“如果孩子在教材中学习了方向，在教室里、操场上感受了东西南北，到春游的社会大课堂中再感受，会怎么样？”在房山区良乡第五小学，学校为孩子们的春游、秋游设计了１２条不同的路线，从一年级到六年级，完全不重样。这样，六年下来，孩子们就能至少游历１２处。
不仅如此，良乡五小选择春游地点的“灵感”也源于课堂，从孩子们的教材中的知识点而来。如三年级的春游是走进北京植物园，就是依据《数学》《品德与社会》中“发现大自然中的对称元素”“学行路本领”等相关知识点，让孩子们在游览中实践感知。“春游源于课堂，还能回归课堂，从教材中找路线，同时也将从春游中的所学与课本对接。”校长张亚辉说。
春游中，良乡五小的孩子是绝对的主角，老师会提前设计体验卡，孩子们提前准备，带着问题去参观实践。张亚辉说，“以前，在自然博物馆、天坛等开展春游时，学校还会配备专职导游，现在，孩子们变身小导游，真正将每一次的春游都玩出了探索探究的味道。”
今年的春游，窦店中心校的孩子们走进了国博、首博、戏曲博物馆等１１个博物馆。据校长李翠平介绍，从去年９月开始，学校就采用设计主题的方式，让孩子事先查找资料、确定兴趣，并带着研究性的目的和任务到相应的博物馆中去，通过参观、讲解、记录等亲身体验的感受，深入地了解并学习学科课程，实现“玩中学”。
■马上就访
娱乐中学习
体验中思考
在北京西周燕都遗址博物馆馆长关站修看来，目前学生的春游早已摒弃了以往游山玩水的形式和外壳，取而代之的是更多样化的内容和“娱乐中学习”的理念。他建议，学生在参与博物馆课程实践活动过程中，应该充分地抱有求知欲和探索精神。
他认为，社会大课堂资源单位也应采取一些激励学生的措施。以西周燕都遗址博物馆为例，在“互联网直播”特色活动中，计划通过评选出自己的“网红”，来鼓励学生积极报名参与讲解，以这种方式督促学生认真学习历史文化的同时，也鼓励学生将自己的观点和看法分享传递出去。关馆长建议，“博物馆还应多设置历史事件场景，让孩子去充当事件中的历史人物，完成‘角色扮演’，让孩子思考‘如果你是君王、是勇士，你在面临困难的时候会怎么办’，让他们在学习体验中去总结、思考，这就是我们开发课程的目的和意义。”
窦店中心校李翠萍校长也建议学生在走进博物馆之前，应该从课程本身出发，发掘自己最感兴趣的研究角度，形成研究小组，设计研究方向和方式，之后寻找相应的书籍进行研读，形成自己对这个兴趣点的认识、看法、理解，在体验中思考。
