来源标题：北京小学期末考试变脸：在游戏中考查核心素养
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“挑战春晚”成学校考试
本学期，北京市樱花园实验学校小学部低年级学生用情境闯关活动代替期末测试。在为期半个月的闯关中，学生需要历经四关考核，分别是储能站、换能站、蓄能站、释能站，每一站都有相应学科教师根据学科知识能力点确定闯关项目，闯关题目涵盖多个知识点能力点。学校通过印章数的累计对学生进行评价，评定等级为优秀、良好和合格，如果成绩不理想，可以申请重新通前三关中的任意一关。
12月末，小学部劳技教室异常热闹，一、二年级学生在此进行了语文、数学通关考察。这是期末过关的第二关“换能关”，在第一关储能的基础上，进行能量的转化——用知识换取能力积分。学生走进超市，自主抽取语文、数学学科共6道题目，考察学生的识别能力、倾听能力和操作能力，评委根据作答表现，现场打分，分数累计后换取相应的奖品。学生们通过本学期的努力，以扎实的知识功底，熟练的操作技能，纷纷闯关成功。
第三关蓄能站在各班内，学生可以在闯关过程中选择易（3分题）、中（4分题）、难（5分题）三档题目，每档题目答对会获取相应的小印章数目，这些小印章会对后面的关卡起到重要作用。
第四关释能站是表演关，也是学生们最期待的一关。1月13日下午，一、二年级各班教室张灯结彩，以“挑战春晚”为情景，模拟春晚进行表演。学生将这个下午当作大年三十的晚上，从晚上8点开始进行数学拨表盘的测试，然后在相应的时刻都有学生上台表演节目，12点的钟声响起后，教师新年致辞，春晚结束。表演形式是以小组为单位的个人表演与合作表演相结合，表演内容涵盖了语文、数学、英语、音乐、体育等多学科融合的知识，孩子们在一段段舞蹈、一首首诗歌、一篇篇课本剧中，以清晰洪亮的声音，具有表现力的感情和动作，赢得了同学、家长、老师的好评。本关的评价也采取了多元化评价的方式，学生现场参评他人与评委打分投票相结合，个人评星与小组评价相结合。
■专家观点
“乐考”对师生提出更高要求
“乐考”在轻松了学生的同时，却对学校和教师的教学能力与教学理念提出了更高要求。专家认为，考试评价方式的变化，将倒逼教学过程的改革与教学理念的提升。
北京市东城区教育研修学院小学研修部主任宋浩志指出：“高水平的‘乐考’，更注重的是对实质内容的把控。在命题上，应多关注学科素养和能力考查，不能脱离基础知识和能力的培养。不容忽视的是，要关注质量分析，在命制‘乐考’题目的同时，注重评价要素的确立，教师要鼓励孩子们改进，并将‘乐考’的评价结果留存，进行数据统计与分析，进行教学反思，实现‘乐考’‘乐学’科学化和合理化的可持续推广。”
北京师范大学(微博)课程与教学学部卢立涛副教授认为，学习本应是个快乐的过程，如果考试变成一件很可怕的事情，就会背离教育初衷。通过做游戏等不同形式的考试，能更好地体现学生的素质，学生要运用所学知识去解决的考试，不仅考查了学生的知识，重要的是还学以致用，并能在一定程度上增加孩子们的学习兴趣。
以往期末考试用一张卷子的成绩来评判学生的成绩，是应试教育的一种。那时候的考试，只要学生死记硬背，基本上都能考个好分数。而游戏考试则需要灵活使用知识，例如编排课本剧，就要掌握如何去创作语言，这比单纯的写作文要求更高。
卢立涛认为，考试形式的改变，对授课教师有一定的导向作用，学生十分乐意参与这样的考试，这就会引导教师反思，如何改变以往的教学模式，用学生更为喜闻乐见的方式去开展教学。
■各方声音
取消一个高利害的应用考试，实际上是化解了一系列无用的考试。取消统考统测，是取消那种结果高利害的统考统测，实际上指向的，是拿这种统考统测的结果作为升学依据，或是评价学生好坏依据的评价方式。
——李奕
（北京市教育委员会委员）
现在北京市正在努力把考试的功利性降低，不把考试的结果跟评优、升学挂钩。但是孩子的学习一定有一个沉淀的过程，这个过程可以通过试卷的形式，也可以通过其他方式，我们根据低年级学生的特点，改变了以往以文本为主的方式，通过乐考的方式增进学生的兴趣和激发他们学习的内需力，我们的目的就是让学生抱着奖状回家过节。
——白淑兰
（东城区崇文小学校长）
期末展示目的在于激发学生学习的兴趣，注重学生综合能力的展示。让每一个孩子都能获得成功的体验，都能得到认可和肯定，坚定他们学习的信心。通关的形式可以全方位展示学生的学习成果，大大调动了学生参与的热情。
——赵宗国
（北师大(微博)朝阳附属小学校长）
从孩子的角度出发，让他们觉得考试就像闯关游戏一样好玩，从心里爱上学习，并帮助他们尽快度过幼升小的适应过程。为了做好期末考试闯关设计，学校还征集了每一位老师、每一位家长、每一个同学的建议，把课堂交给孩子、把家长融进教育，这就是育英的理念，兼收并蓄、创新不断、创意无穷。
——张一诺妈妈
（海淀区育英学校学生家长）
记者 郑祖伟 何文洁
