[摘要]一节语文课，被拆成阅读、写作、基础知识三个不同模块，由三个不同的语文老师分别教授，上完阅读后下一节阅读课要等到两周后，这样新鲜的教学方法，在佛山市一家民办初中开始推行。
一节语文课，被拆成阅读、写作、基础知识三个不同模块，由三个不同的语文老师分别教授，上完阅读后下一节阅读课要等到两周后，这样新鲜的教学方法，在佛山市一家民办初中开始推行。
随着“走班制”纳入佛山教育“十三五”规划后，在各个学校也延伸出不同的“走班模式”。教育专家指出，走班制学校最终不仅要在师资、课室上加大投入，还需制定学分制等相关配套措施，走班制才能真正做到“走心”。
新鲜：语文课拆成三模块 隔周轮着上
传统的语文课就是语文课，由一个语文老师“全包揽”。然而现在的学生上的语文课，却被拆成“阅读、写作、基础知识”三大模块，由三个不同的语文老师负责上课，这种新的语文课上课模式，效果到底如何？
记者从佛山协同(国际)学校了解到，该校从这个学期开始，就把语文课尝试分为不同的模块，交由不同的老师负责。“我们学校实施了走班制，将原来的四个行政班打散，学生们自由选择自己喜欢的同学，组成三个班级。”该校相关负责老师称，这三个班级的语文课中所教的“阅读、写作、基础知识”，一共有三个语文老师负责教授。
“和以前一个语文老师教授一个班的课程相比，分成不同的模块教学后，更有利于老师的专业化教学，老师只研究其中一块，教的课程内容学生更容易理解，并且也有利于上课时候该领域教学的延伸。”相关负责老师表示，“课程教授方式改革后，学生在语文考试时，还是同一张卷子，不会拆分单独考核。”根据该校试点的经验，课程改变后，大多数学生都能够适应，试点班级的语文的成绩也有所提高。
调查：“走班制”模式各校有不同
记者留意到，在佛山市教育局今年的重点工作中，探索“走班制”分层教学实验被列入工作重点。不过，目前在佛山实施“走班制”的中学中，采取“分层走班”模式的仍占主流。
顺德一所民办初中部，将()、数学两门课程开设了A、B层班，A层和B层的学生要在对应层级的班里接受老师的单独授课。为方便上课，学校统一了英语和数学的上课时间。“例如，初二年级所有班级上午的首堂课都是英语课，分层学生将走班至分层班上课，剩下的课程所有学生就回到原班级上课。”该校负责人称，学生分层的依据是该年级统一进行的期中、期末考，该科成绩在年级前80名或前100名的学生，划为A层，其余则为B层。在上课的时候，两个层次班的课程在进度和知识扩展面上有区别。
而采取“分科选学”走班模式的仍是少数。禅城一民办初中，就计划把走班的“自主权”交给学生，在教学日的同一时段安排同一类学科老师的课程，学生自由选择上课的老师。
业内：不少“走班制”如今仍是“走形不走心”
教育人士指出，目前大多数学校分层走班和以往的重点班教学类似，只不过是更加细化到各个学科。南海区教育局教育发展研究中心主任禹飚称，“走班制的核心其实不在于不同的教师给学生上课，而是不同的学生能够有适合自己学习兴趣、发展方向的课表。”
佛山一高中相关负责人坦承，“走班制”在实施过程中对学校的管理的挑战不小。以任课教师资源的配置为例，由于学生的兴趣不一，可能会出现部分科目的任课教师较为集中，而变成了个别科目教师的生源不足。而学生也担心，虽然可以自由选择相应的科目上课，但由于走班的任课教师对学生的熟悉程度有限，可能会导致老师对自己关注度不够。
“真正走班制教学模式的实施，必须要在课程改革、学生、教师评价体系以及硬件师资的投入等方面进行配套。”禹飚表示，学校在硬件上必须有足够的教师，师资都要配全，学校需要大量的投入，同时要建立起配套的学分制，对老师和学生的评价体系进行相应革新，才能取得真正的效果。
记者了解到，由于教学的成本投入会非常高，因此目前真正意义上的走班制，只能在少数高收费的私立学校试点，公办学校鲜有推广案例。（文/广州日报记者陈昕宇、周文吉）
