[摘要]记者在清华附小了解到，在校园联赛中引入小裁判、在数学课堂上绘制“公式版”足球、在数语外等综合素质评价中引入足球元素的题目……在清华附小的校园中，足球已经成为了全面育人的目标之一。
近日，记者在清华附小了解到，在校园联赛中引入小裁判、在数学课堂上绘制“公式版”足球、在数语外等综合素质评价中引入足球元素的题目……在清华附小的校园中，足球已经成为了全面育人的目标之一。
“身体是教育，足球是教材”，该校校长窦桂梅认为，要把身心健康纳入首要育人目标，意味着体育作为核心课程，而足球就必须全方位进入课程体系。
校园内随处可见足球
清华附小四年级四班的学生刘宸晨踢足球才一年多，在校园联赛上“冲锋陷阵”，为班级荣誉拼搏。
但是在学校进行综合素质评价时，他也经常讲述自己和足球的故事，“语文、数学和()的教学中，都会有与足球相关的内容和测试”，他说，感觉非常亲切。
足球已成为了清华附小的“教具”之一。例如在数学课上，老师们会教学生制作一只足球，不同的是，球面上写的是各种公式；有时还会制作足球日历。
“身体是教育，足球是教材”，清华附小校长窦桂梅说，为了让足球文化潜移默化地培养和教育学生，学校不仅在外部环境上进行了一定的设计，让孩子们几乎随时都能在校园的每个角落找到足球，更是在学习的课堂上和对学生的综合素质评价时，将足球的内容渗透其中。
小眼镜、小胖墩少多了
窦桂梅说，“身心健康”是清华附小育人五大核心素养之首，学校充分利用足球课程提升了学生的身心品质。
如今，清华附小每班每天一节体育课，每周累计五节的课时数比国家规定每周多2节；不仅有定制版的足球教材和校园足球联赛，还有小裁判、拉拉队。
这是因为学校已经从中收获“甜头”，窦桂梅介绍，2011-2014年在国家体质健康测试中，该校学生肥胖率、近视率等出现两位数的下降，校园的“小眼镜、小胖墩”基本消失了。
“大多数学生的身体素质的遗传原因一般”，她坦言，足球让学生的体质与近视率发生巨大改变。
同时，由于足球是群体性运动，每个学生都有自己的角色，同时要做好全面配合，需要的时候也可以“临门一脚”，这种目标明确团队作战的足球课程，对学生集体荣誉感、团队合作意识、意志品质的培养起到明显促进作用。（记者黄颖）
