来源标题：高考改革，“定义”教育的未来
上海目前已建设了1514个市区两级学生社会实践基地（项目），为高中生开展志愿服务提供岗位。据介绍，上海多数区县街道社区都已建立学生社区实践指导站，有专人负责整合社区资源，可以与学校、实践基地共同管理和创设活动项目。带领小学生去参加手工制作，去体育场馆协助教练做助教，去“上海青少年科技探索馆”做讲解员……便是上海市打浦桥街道学生社区实践指导站提供的项目清单。
既增进社群与学校的互动，也帮助学生加强“公民教育”，这些走出校门的教育很受欢迎。但如何避免“走过场”“刷学时”，如何与教育体系无缝对接，这些问题没有标准答案。这些创新的举措能否在全国推开，似乎依然受到地区发展、人口素质、社会组织完善程度等各方面的局限。
更个性化的未来
增加学生选择权，促进人格的完善养成，让每个学生都有自己的“跑道”
上海、浙江高考综合改革试点扎实推进，其余29个省份也陆续制定了考试招生制度改革实施方案。
从1985年颁布《关于教育体制改革的决定》至今，围绕高考的改革不曾停歇。有进步，也有艰难。此次高考改革不断向纵深推进：滋生猫腻的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各种“联考”并被放在高考后进行，上海等地将取消高校一、二本之分，高职高专招生另辟新径，异地高考已松动……教育变得更公平、更高效，是不争之事实。
促进区域、城乡平衡，是前进的方向。通过改进分配方式，提高中西部地区和人口大省高考录取率，增加农村学生上重点高校人数，进一步促进机会公平。既保持高考制度的相对稳定性，又坚定不移地深化改革；既坚持素质教育的大方向，也要看到，教育资源在城乡、区域间的分配仍然不均衡。看清差距，才能认清中国教育的现状，才能明晰改革方向。尽快实现区域间、城乡间、校际间的优质均衡，让人期待。
增加学生选择权，成为未来的趋势。减少必修，增加选修，人人拥有不同的课表，让每个学生都有自己的“跑道”。有效的改革，能改变延续多年的人才评价体系，树立“成功并不等同于高分”意识，让每一个孩子都有机会，充分地发展个性，去做最好的自己。我们的学校和整个社会，都应该有这样的共识和定力。此外，还应落实高校自主权，这样，大学根据自身发展、定位，个性化选拔人才的目标才有可能实现。
引导素质教育，是未来发展的应有之义。培养人格健全的人、唤醒灵魂深处更高贵的自我，是比成绩、成才、成功更为深远而有意义的目标。由“招分”向“招人”转变，是以人为本的精神体现。
教育即生长。我们对未来充满希冀。
