来源标题：综合实践课程 修核心素养
为促进学生全面健康成长，尊重教育规律和学生成长规律，北京市中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。如何在综合实践课程中渗透可持续发展教育理念，培养学生的可持续发展的学习素养，实现可持续发展？
关注学生可持续学习素养
新课程改革中提出了核心素养这一包含了知识、能力、技能、人格、价值观等内容的概念。今天，可持续发展已经成为全世界共同追求的价值目标，将可持续发展教育纳入其中，培养学生具有可持续学习素养亦是重中之重。
可持续学习素养包括可持续发展科学知识、可持续学习能力、可持续发展价值观、可持续生活方式、参与解决可持续发展实际问题等方面，与综合实践课程（活动）高度契合，因此二者应该相融相生的，学校的综合实践活动课堂也应该是在可持续发展教育理念之下的自然的、互动的、开放的、和谐的、可持续发展的综合课堂。
在具体实施综合实践活动（课程）过程中，教师应根据本校实际情况进行整合或者创新。如可持续发展实验校结合可持续发展教育内容进行综合实践设计，通过学科整合、信息技术，凸显培养学生的可持续学习能力与价值观教育。
如有的学校开展的“光盘行动”“交通拥堵调查”“节约用水用电调查”“垃圾分类”“垃圾回收利用”等专题活动，从不同年级不同学科视角进行了综合实践探究，凸显了教师的专业水平与引领能力，提升了自身的专业发展，过程中在课时安排、组织形式、课题开发、指导与评价、参与绿色社会建设等方面总结出了一些切实可行的经验。
整合资源开展综合实践课
可持续发展教育是落实生态文明教育的重要渠道，在实践活动中有意识地引导学生去实践，充分利用区域的资源，有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。
在可持续发展教育理念的引领下，深挖德育内涵，拓宽德育途径，通过校内资源与校外资源的结合、课内渗透和课外专题活动，开展综合实践活动。学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化。走进社会，目睹高科技生产的力量，体验到生活的真谛。
综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力，如石景山炮厂小学利用当地天泰山的文化资源开展了一系列传统文化传承的综合实践活动。北京教科院附属石景山学校在设计小学三年级综合实践专题活动时，选定了学校周边交通拥堵问题作为小学综合实践探究活动。教师引导学生对学校周边的交通问题进行观察、调查、研究与思考，最后提出解决方案。
在这一过程中，学校与交通队、社区、家庭多方面联合，孩子们学会了简单的调查方法与数据处理的方法，很多家长在孩子的研究过程中献计献策，多方面形成合力，取得了良好的效果。
引导学生关注社会
可持续发展教育强调指导学生掌握社会、、环境与文化领域可持续发展的科学知识，并关注和参与解决可持续发展实际问题。其最终目标应该是培养具有强烈社会责任感的公民，进而实现人与社会的可持续发展。学校的学科教学过程中应该更多的结合当代可持续发展问题进行，引导学生关注社会、逐渐参与到绿色社会建设进程中。
石景山区麻峪小学地处永定河畔的麻峪村。始于２0１５年７月的“煤改电项目”是一项惠民政策，与居住在麻峪村的所有人都有着直接或间接关系。“煤改电”项目本身具有的燃煤问题、排放问题、安全问题、能量转换问题等，以此建立学科综合实践课程不仅让学生将学科知识得以巩固运用，更能让学生关注自己的生活环境，关注社会。
六年级学生通过为期一周的调查、入户访谈以及分组探究学习、听取政府相关部门的讲座之后，写出调查报告，向区政府提出了改进措施，同时走进社区宣讲“煤改电”的种种益处。这一过程，是学校教师学生共同参与绿色社会建设、学习提高的过程，也是引导学生尝试解决可持续发展实际问题的具体路径。
□文／张婧（北京教育科学研究院副研究员）
