新中考改革方案实施后，原来的非中考科目变身中考选考科目。在众多学校看来，这无疑增加了学生的选择性，使中考实现了从“选拔”到“选择”的转变，每一名学生都可以选择自己的优势学科，最大限度地展示自己的长项。
而这样的变革，对学校教育教学便提出了新的更高的要求。在采访中记者发现，许多学校已从师资储备、课堂教学、课程管理和学科实践活动等方面入手“动”了起来。
“小科”师资配置专业化水平高了
在北京新中考改革方案发布之前，朝阳区樱花园实验学校就已经关注到了史、地、政、理、化、生学科。
此前，由于教师编制问题，樱花园实验学校长期没有专业地理学科教师。两年前学校通过申请编制，引入了地理学科专业教师，从而使这些学科都实现了专业教师科班出身的目标。
而在北京市第八十中学实验学校温榆河分校，由于历史的原因，该校的史地政等学科大多是由非专业出身的教师兼任的。近年来，学校不断深化各项改革，通过引进专业人才，实现了史地政生等学科由专业人才执教。
门头沟区王平中学是一所山区寄宿制纯初中校，面对新中考改革方案选考科目的出现，将会出现更多的学科组合排序，也将意味着需要更多的学科专业教师。而这所山区学校本身还是一所教师整体上超编的学校，再招聘新师资的路子已经被堵上。
于是，王平中学便探索出一条适合本校需求的师资配置之路。王平中学校长谢国平介绍，学校打通了相关学科教师的流动，比如语文老师也教历史课，这样也是对教师自身素质的一种提高。“今后我们要加强非专业教师的专业素养提升，组织教师接受专业的培训。”
谢国平介绍，学校中有很多学科带头人，学校便可利用这些教师资源对其他教师进行培训。曾任北市历史学科骨干教师的谢国平，就经常指导历史老师的历史课并进行专业的引领培训。
“小科”课堂教师联系实际多了
从非中考科目变身中考科目，对于学校和教师来说，如何让学生切实增加获得感，将是今后这些学科课堂教学新的重任。
朝阳区樱花园实验学校校长郭锋介绍，在史地政生这些学科尚未纳入中考之前，学校也非常重视这些学科。“在学校的鼓励下，这些学科的老师不仅完成了规定的教学任务，还承担了学校校本课程的授课任务，这些课程实践性非常强，深受学生的喜爱。”
而在平谷区山东庄中学，新中考改革方案推出后，学生、家长们对史地政生的认识，也由以前的“副科”荣升为“主科”，学生态度重视了，课堂上积极性高了;教师态度重视了，课堂时间和质量就有了充分保障;家长态度重视了，关注孩子也就多了……自然而然地史地政生的课堂也就发生了转变。
山东庄中学校长刘军介绍，以往史地政生课堂上，教师主要以导学案为载体，提出问题让学生回答。他将这种学习方式形象地比喻成“学生跳坑儿找食吃”的游戏，导学案中那些填空就是教师“挖好的坑儿让学生跳”。学生自然就顺势而跃，跳进坑后看到的食物(试题答案)正是老师想要的，喜言于表，师生各自满意。待期中、期末考试教师给出复习题，学生摇着头硬生生地背下来，把那些有意义的知识生压硬灌的装进脑子里，考完试过几天再问，好像从来没学过一样。
新中考改革方案实施后，教师意识到学科知识的考查在基础知识掌握的层面上，还要有学科本质的认识。于是，课堂教学最大的变化就是教师联系实际多了，有了学科素养的意识，培养学生的逻辑思维能力，切实从知识转化成了能力。
刘军介绍，在以往的地理课中学习气候的环节，学生只记住某地属于哪类气候，而现在的课堂引导学生探索是什么导致这里形成了这样的气候?这样的气候有什么样的物产?人们的生活习惯怎么样?着装、文化有什么特点等。这样不仅知其然而且知其所以然的课堂设计在历史、地理、思想品德、生物的课堂中数不胜数。
