来源标题：一带一路”带火学校课程建设
在主题探索活动中，学校从学生们的实际生活出发，让主题探索自然成为其学习生活的一部分。比如，地球探索课程其中一个主题就是“我爱芳草地”，从激发学生爱校之情出发，让孩子选择自己最感兴趣的景观，去研究、探索，选择最适合自己的方式去表达，以此增强孩子对学校的认同，让孩子们在校园中生活得更加快乐。
课程整合让学生有获得感
与会专家对芳草课程的探索给予高度评价。北京师范大学郑葳副教授表示，芳草的“一带一路”课程探索，实现了“中外文化交融”“跨学科整合”“穿越学科边界与保持学科本位兼重”三个维度的整合。
北京市教科院课程中心王凯副主任则指出，芳草的课程探索为破解教改进入深水区后课程建设面临的课题提供了参考答案：即小学阶段落实课改的根本与关键是什么；课程如何与学生相遇；教与学如何相长，让教师的教学方式和内容符合孩子的内心期待。
在北京教科院副院长褚宏启看来，课程改革的目的是培养孩子有“温暖的心”，即做善良的人；有聪明的脑，即有解决问题的能力和创新创造的能力，且课程建设不仅要支持孩子的发展，也要支持教师和学校的发展。
当前，如何通过课程建设让学生更有实际获得感，成为各校课程建设的出发点。北京市教委李奕委员指出，学校的探索为后均衡发展时代中小学寻求新的教育发展之道提供了思路；为基础教育怎样参与到国家、民族大事提供了生动样例；为实施学区化、集团化管理提供了实践样本。
