来源标题：老师，我不想当好小孩
几乎每个人的童年记忆中，都有这样一位知心朋友——它记录着平凡的生活，承载着内心的秘密，陪伴自己慢慢成长。它就是人们内心情感的栖居之所——日记。利用日记本，老师们可以走近孩子、读懂孩子，呵护孩子健康成长。
看到这个题目，很多老师也许会吃惊：还有不想当好小孩的学生！在我认识的学生中，小鑫就是一个。四年级时，她是个阳光女孩，成绩好、爱助人、体育棒……老师、同学都喜欢她。这样一个大家眼中的好孩子，却在六年级时做出了许多不可思议的事情：经常不写作业，还谎称自己忘记带了；放学后不回家，一个人在外面闲逛；谈恋爱、说脏话、与同学绝交……大家被小鑫的举动惊呆了，怎么问也问不出原因。慢慢地，“好孩子”不再是小鑫的代名词。她的变化让老师摇头，令家长无奈。
积极心理学告诉我们，谁都不会无故堕落，因为每个人都有积极的能量，心底都向往好的改变。帮助小鑫，我需要一个教育的契机。
日记本“吐露”孩子心里话
六年级的心理活动课上，我邀请同学们谈理想。小鑫说她想成为一个普通人，“就是掉进人堆就找不到的那种。”她的回答引起我的关注，于是我让学生围绕心理活动课内容写一篇日记。
果然，小鑫这一阵子的奇怪表现，在日记中找到了答案。
“我不想当好学生，我只想成为普通人！从小到大，爸妈都对我百般呵护，他们觉得我是最优秀的。我的每个假期被各种无聊的兴趣班、补习班占领。现在面临小升初，爸妈更是不停地念叨：‘咱不是本地人，不努力就得回老家，你可得争气呀！’身边的同学们总是那么开心，下课还讨论周末去哪儿玩！他们好自由，我想像他们一样！前几天，爸妈在讨论买房子的事，他们希望我能留在上学。可家里哪来那么多的钱？如果我不优秀，他们就没那么多期望，就不会为我一筹莫展了……”
原来这个曾经像向日葵一样阳光的女孩，内心承受着如此沉重的压力。
于是，我及时回复：“能够看到你的真实想法，老师很欣慰。父母的期望给你带来压力，你想自由支配时间，所以选择不做好学生，是吗……”
几天后，小鑫在日记中写道：“老师，我就是觉得爸妈管得太严了，我都喘不过气了。我想和其他同学一样，会忘记写作业，会放学后闲逛。如果这样可以减少爸妈对我的期待，我愿意继续叛逆下去！”
用“对话”走进孩子内心
我知道，当务之急是调动她的积极力量！于是我回复：“孩子，面临小升初，不只你一个人会遇到这样的问题，很多父母都对子女抱有很高的期望。记得我上学那会儿，成绩下降了几分，爸妈就会一刻不停地催我学习；见我在看电视，妈妈就会关掉电视，把我推到书桌前。其实，父母催促的背后是担心我们没有在适合的年龄做适合的事情，担心我们走弯路。”
这一次交流，我使用了“一般化”和“自我暴露”的技术，让小鑫认识到她的问题很多人都遇到过，以缓解她的情绪。
“老师，您说的对。有时候我的内心很矛盾，就是不想写作业，可看见爸妈疲惫的身影，又会无比自责……”
“我想，你是渴望改变的，因为你本来就是一个理解、体贴父母的孩子。最近我看到了你的作业，就像今天，你的日记本出现在我的面前，是什么让你有动力完成这些作业？”
这次我尝试着运用短期焦点解决的技术，从“例外”中调动小鑫的成功经验，鼓励小鑫从“例外”中寻找解决问题的办法。
果然，她回复道：“我知道您会看我的日记，会给我留言，还能启发我的思考。其实有时爸妈见我看书，他们也就不再说什么，那时我会感觉好些。”
就这样，日记就像一座桥梁，连接着渴望倾诉的她和无条件接纳的我。我试着去感受她“叛逆”的原因，用倾听、共情和澄清的技术，和她建立了最初始的信任。她大概也体验到了一种安全感，渐渐向我敞开心扉。
情绪释放、认知调整之后，是时候让小鑫从行动中发掘积极主动的力量了。于是，我鼓励她排除杂念，把注意力放在学习上。在听到父母催促时，不妨坐到桌前，拿起书本看一看，让情绪慢慢好转……
如今，小鑫已经初二了，一如从前般阳光！
我们这一来一回的日记，承载着我和孩子一次次的心灵互动，也让我有机会与孩子一起面对成长中的困境，收获孩子的信任。接纳、陪伴、等待，我沉醉于此。
（北京十二中洋桥学校）
