来源标题：给学生课堂点菜”的机会
为了精讲精练，备课时我花了不少时间精选例题，可是，对我千挑万选的例题学生却并不买账：讲例题时，学生不热乎，爱听不听的样子，示范引领的作用大打折扣。如何破解这种半死不活的僵局呢？
一次饭馆点菜给了我启示：点菜时，自己选食材，你选什么师傅就给你做什么，只有这样，烹出的菜，食客吃着才“适口”，才满心欢喜。我想，把这种“点菜式”搬到讲例题上，是不是也会收到意想不到的效果呢？
有了这样的认识，于是讲例题时，我就放手让学生自己选例题。我幽默地说：“同学们，你来问我来答，你点什么咱就讲什么，像饭馆点菜一样！”一下子，学生的兴头来了，哗啦啦地翻着书页，寻觅着自己的例题，都想让自己选出的例题“崭露头角”，在班级展示交流。
当然选出的例题很多，我们不可能一一讲解，怎么办？我会随机地选出几个学生出示的例题，把它投影在电子白板上，与学生一起讨论、分析、讲解、展示。学生自己选出的例题，更切合学生实际，“适口性”很强。因为这样的例题是“取之于民用之于民”，所以学生听起来才更加在意，才更加用心。听着老师讲自己选出的例题，看着自己选出的题被全班学生大讨论，莫大的自豪感油然而生。
讲完课时，学生往往免不得还有疑惑点儿，怎么办？我们再来一个“点菜式”查漏补缺。你提什么问题，我就引导学生讨论解决什么问题。你来问我来答，开一个答记者问”。往往是一个学生刚提出一个问题，就有学生“现场办公”给出了解答。“点菜式”的教学方法，激发了学生参与学习的热情，真正地还课堂给学生，充分发挥了学生主体的积极性。
课堂上学生是主体，讲什么内容理当由学生说了算，只有把讲什么”的权利还给学生，才能最大限度地调动学生参与学习的热情。
